百名校长话改革 | 新高考背景下高中教师队伍建设研究

 摘要：在‌新课程方案、‌新课程标准、‌新教材、‌新高考的背景下，高中教师队伍建设成了一个新问题，这个问题在以正阳县第二高级中学为代表的县域高中尤其突出。一方面县域高中在教师队伍建设中面临新高考的新挑战，另一方面它们还要面对区域劣势的影响、人口减少、学生职业规划新形势带来的压力。

关键词：新高考 高中教师队伍建设 县域普通高中 

本文拟以正阳县第二高级中学为代表的县域普通高中为立足点，浅谈新高考背景下高中教师队伍建设研究问题，助力新时期县域普通高中教育的健康发展。

一、影响普通高中教师队伍建设的因素

（一）“四新”背景下高中学科教学思路发生变化

教育改革的推进愈发深入，“四新”背景下，高中学科教学出现了新的变化。为了适应这一变化，高中教师必须转变传统的教学思路，创新教学方法，以提高教学质量和培养学生的核心素养。

 教学目标发生变化，从注重知识传授转向注重核心素养的培育。例如，语文学科注重语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养的培养。

教学内容发生变化，从注重教材本身转向注重教材与生活的联系。新教材强调人文主题和核心素养双线并行的结构，注重知识的情境性和应用性。

 教学方法发生变化，从注重讲授式教学转向注重情境教学和实践活动。创设合理的情境，让学生在具体情境中解决问题。教学评价发生变化，从注重结果评价转向注重过程评价和多元评价，强调“教学评一体化”，注重证据支撑。

（二）区域因素对县域高中教师队伍建设造成的挑战

我国教育体系中，县域高中作为重要一环，承担着为县域地区培养优秀人才的重要使命。然而，随着教育改革的深入和教育环境的变化，县域高中教师队伍建设面临着新的问题与挑战。这些问题不仅关系到教师的个人发展，更影响到县域教育的整体质量和未来。

当前县域教师培训存在与实际需求脱节的问题，培训内容往往更加侧重理论知识，针对性和实用性难以满足教师的实际需求。我们学校在教师培训上实行走出校园与请进校园相结合的方式，积极参与市局安排的培优培训工作，安排教师到西安、长春、石家庄、重庆、长沙、武汉、郑州等大城市参加培训，同样安排教师到林州一中、光山二高、遂平一高等县域高中学习，提升自身能力。

（三）学生职业规划新形势对教师队伍建设的影响

社会分工进一步细化，社会竞争加剧，这种新形势下的职业规划教育对教师队伍建设提出了新的挑战和要求。学生职业规划新形势的特点：

近年来，职业规划教育逐渐从高等教育向基础教育延伸，成为各级各类学校的重要教育内容。普通高中学校开始重视职业规划教育，将其纳入课程体系，成立学生职业规划部门，为学生提供系统的职业规划指导。

根据学生的兴趣、特长和职业规划需求，学校需要提供个性化的职业规划指导和服务，帮助学生制定符合自身特点的职业规划。学校需要在不同阶段为学生提供不同形式的职业规划教育，帮助他们逐步明确职业目标，提升职业素养和就业能力。

二、普通高中教师队伍建设的方法与策略

普通高中的各项工作均有教师完成，我们根据影响普通高中教师队伍建设的因素，提出教师队伍建设的方法，以期在各项事务的准备、完成、落实、检测的过程中，培养一支全方位、高素质的教师队伍，在教学管理、教研教学、班级管理等方面发挥引领作用。

（一）落实课程思政的要求

落实课程思政，是教师在工作中落实政治任务的重要抓手，有利于其主动、全面、彻底地贯彻国家教育方针政策，提高自己的思想政治水平，也是师德师风建设的重要办法。落实课程思政，也是“立德树人”的根本要求，可以通过教师去影响更多的学生。这是普通高中教师队伍建设的第一大重要举措。

落实课程思政，要提高重视程度，将思想政治课融入高中课程体系的核心当中。明确教学目标，将家国情怀、政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等能力和品质的培养作为教学目标，帮助学生掌握高中思想政治有关的概念和理论，并将其内化。根据本地实际和学科特点，把思政课的内容巧妙地加入学科教学中，优化情境，提升课程思政的亲和力。抓住教师、教学目标、教学方法、教学总结、教学评价等关键点，综合权衡，认真设计，保证紧密咬合，共同推动课程思政建设。

（二）强化对新课标、新教材、高考试题、命题的研究

在教学研究的内容上，对新课标、新教材、高考试题、命题的研究，是较为全面的且有实效的。在教学研究的方式上，我们建议实行小组集体教研加个人教研相结合的方式。这些都对教师提出了新的要求，是教师队伍建设的第二大重要举措。

深入研读新课标新教材的内容、结构和要求，明确各学科的核心素养和关键能力，这中间包含着教什么、怎么教的问题，直接影响国家教育政策的贯彻落实及对学生的最终评价。

加强实践探索。鼓励教师在教学过程中积极实践新课标新教材的理念和要求，进行命题和组卷，不断积累经验。同时，组织学生有规律地进行模拟考试和练习，检验命题的质量和效果。

（三）落实高效课堂与高效辅导

在教学上，普通高中要在落实高效课堂和高效辅导上对教师提出新的要求。落实高效课堂与高效辅导，是教师队伍建设的第三大举措。

落实高效课堂，首先要优化课程设置，合理规划课程内容，注重学科间的融合，提高课程综合性，并增加实践活动以培养学生的实践能力和创新精神。要开展教师教育教学竞赛，激发其教学热情，并建立相应的激励机制，鼓励教师改变一成不变的教学方法，突出学生主体、教师主导的作用。

学校则应建立健全高效课堂管理制度，加强教学质量监控，并开展家长满意度调查，了解家长需求，提升服务质量。

辅导课在普通高中占据重要地位，落实高效辅导，首先要明确辅导目标，制定个性化辅导方案，进行心理辅导与激励，然后强化落实，巩固提高。

（四）强化学生职业规划中心与导师制的作用

在教学管理上，除了传统的年级和教学班管理，还应培养职业规划教师和学生导师。在学校层面强化学生职业规划中心，有条件和意愿的普通高中可以施行导师制。这是教师队伍建设的第四大重要举措。

强化学生职业规划中心作用，要为学生提供全方位支持，为学生提供职业咨询、职业规划、就业指导等全方位服务，帮助他们志愿填报，了解自己的兴趣、能力和价值观，从而更好地选择适合自己的职业道路。

配置职业规划教育平台及多种职业规划智能终端机，开展生涯测评、专业探索、职业探索、院校探索等活动，让学生能做出明智的决策。可以设计多元探索综合区、自我认知室等多种功能区，融合课程服务、软件系统、硬件终端等，为学生提供智能化职业生涯教育。职业规划中心应成为教与学的活动场所，通过组织生涯讲座、行业见习等活动，让学生有机会与行业专业人士接触和学习。

除了传统的教学班班主任设置外，还可以让科任教师担任学生导师，让每位教师都参与到学生管理工作中来，提高教师群体和学生群体的交流与联系，更大程度上影响与教育学生，让学生导师成为以班主任为中心的教学班的重要帮手。导师应通过深入了解学生的兴趣、目标和困惑，为他们提供个性化的指导和建议，帮助他们发掘和实现自己的潜力。导师应全程参与学生的职业规划过程，从职业启蒙到职业决策，为他们提供持续的支持和帮助。

总之，我们认为，在“四新”背景下，在高等教育普及和就业市场不断变化的今天，在地理位置上占劣势的县域普通高中，如果在思想政治上积极落实课程思政，在教学研究上强化对新课标、新教材、高考试题、命题的研究，在教学上落实高效课堂和高效辅导，在学生管理上强化学生职业规划和导师制的作用，将会有效增强教师的归属感，助力新时期县域高中教育向高质量发展。