百名校长话改革 | 河南新高考模式对高中教育教学的影响及应对策略

2025年是河南新高考落地实施之年。为全面展示我省高考综合改革经验成果，我们特别推出“百名校长话改革”专题，邀请全省百名示范性高中以及本科高校负责人聚焦高考综合改革，谈认识、话体会、聊经验、谋发展，用篇篇文章呈现改革智慧。快来一起品读佳作，来一场思想碰撞吧！

河南新高考模式对高中教育教学的影响及应对策略

驻马店高级中学副校长  郑记科

河南新高考模式引入“3+1+2”选科制度和多元录取机制，从考试科目设置到招生录取规则进行全面改革，突出学生的自主选择权和综合素质评价的重要性。该模式的实施对普通高中教育教学提出了新的要求，包括调整教学组织、深化课程改革、完善评价体系以及加强生涯规划指导。本文从新高考模式对高中教育教学的多方面影响出发，探讨了教学理念更新、选课走班优化、评价体系健全、生涯规划指导、资源配置管理及信息化应用的具体策略，以期为教育教学改革提供参考，助力学生全面发展与个性化成长。

一、河南新高考模式解读

河南新高考模式自2022年秋季起在普通高中一年级学生中推行，采取“3+1+2”选科制度，“3”就是语文、数学、外语三科，这是必选；“1”是从历史和物理中，选择一门；“2”是从思想政治、地理、化学、生物学中选择两门。河南高考“3+1+2”模式从2025年开始实施，满分为750分，另外实行“3+1+2”模式选科制度之后，高考数学将统一试卷，不再使用文理分科试卷。该制度突出考试招生制度改革的全面科学，强调给学生更多自主选择权，打破传统的固定分科限制，学生可以从多达十二种学科组合中自由选择。该制度在扩大学生自主权的同时，也对普通高中教育教学的各个环节提出了系统的调整要求。

新模式的实施从根本上改变了考试科目的设置方式，还影响高校招生录取规则，如“院校专业组”志愿设置模式和本科一批、二批录取批次合并，进一步完善高职院校分类考试招生制度，健全与普通高校考试招生相对分开、符合职业教育类型特征的高职院校考试招生制度，优化“文化素质+职业技能”考评方式，且规定职业技能考试成绩占比不低于50%。新高考模式打破了原有单一分层格局，力求实现分类考试、综合评价与多元录取的协调统一。在此背景下，普通高中教师需要全面深化课程改革，优化教学组织形式，加强综合素质评价制度建设，助力学生全面发展，满足高考综合改革的新要求。

二、河南新高考模式对高中教育教学的影响

1.考试科目选择多样，教学管理多元

新高考模式为学生提供了更加多元的学科组合，使学生能够根据自身兴趣、优势和未来专业需求选择适合自己的科目，极大地提高了教育教学的灵活性，然而这种自由的选择必然使学校在教学组织与管理方面面临全新挑战。学生的个性化需求使得课程设置需要更高的协调性，学校必须平衡学科间教学质量。此外，教学班与行政班的管理界限变得模糊，传统的班级管理方式难以完全适应新的教学需求，导致教学组织形式呈现多元化趋势。

2.综合素质评价导向，育人目标调整

新高考模式强化了综合素质评价的导向作用，将学生的全面发展纳入升学评价体系，思想品德、学业表现、身心健康、艺术修养以及社会实践能力等多维度内容都是新评价体系的重要组成部分。这一变化使高中育人目标从单一的学科知识传授转向综合素质的培养，高中教育更加注重学生的全面成长。评价标准的多元革新必然改变原有的育人模式，教育教学逐渐从重知识灌输模式转变为更加注重品德教育与实践能力发展的模式，德智体美劳“五育并举”的育人目标凸显，教育内容更加丰富和立体。与此同时，综合素质评价的引入会改变教育活动的组织逻辑，对学生在课堂外的表现，如社会实践、劳动技能和艺术活动，给予更高的重视；也必然改变学校的教学侧重点，学生的学科成绩与实践活动表现均受到同等关注，综合素质评价成为学生成长的核心参考。该导向下，学校必须革新内部教育活动的形式和内容，使学生在实践中锻炼解决问题的能力，在多元活动中提升自身核心素养。

3.生涯规划需求增加，指导任务加重

新高考模式的选科不仅影响学生的学业发展，还与其未来职业发展方向密切相关，学生需要综合考虑个人兴趣、能力以及社会需求选择科目，需要教师从旁协助指导。该转变使得高中阶段的学业规划与职业规划深度融合，学生的决策对未来发展具有更直接的影响。为了给学生提供强有力的帮助，教师必须更加注重对学生兴趣特长的探索，深入了解未来高校招生要求和职业发展趋势，在帮助学生选科过程中需要进行多维度考量，避免因其盲目选择导致未来发展路径的受限。生涯规划的复杂性还体现在学科组合与高校专业选择的高度相关，学生在选择过程中需要权衡自己的兴趣与能力，一旦选定学科，对学业和升学的影响都颇为深远。学生要提前思考未来发展路径，因此教师也必须提高对职业路径和社会发展趋势的关注度，在课程设置和教育内容中纳入更多职业相关信息，避免信息差影响学生抉择。

三、河南新高考模式背景下高中教育教学的优化策略

1.更新教学理念体系，推动全面育人

革新教育理念是适应新高考模式的基础举措，教学设计需从注重知识积累转向兼顾核心素养的培养，强调德智体美劳全面发展。高中学校在构建课程内容时，需要融入学科核心素养的具体要求，促进学生综合能力提升；应结合学生发展需求开发课程，将跨学科内容融入学科教学，形成系统的知识网络，帮助学生在多元视角中建立对学科本质的深刻理解。在推动教学目标多元化过程中，高中学校必须树立“以学生发展为中心”的理念，构建多样课程体系，满足学生的不同兴趣与发展需求，教学内容需涵盖传统文化传承、科技创新实践、社会责任意识等多个层面，充分体现教育的社会性。课程设计要兼顾学生个性化成长和学科本质的统一，着重培养其独立思考能力、创新精神与协作意识。学校还需革新教学评价体系，摒弃单一评价模式，充分结合过程性评价与终结性评价，全面反映学生在学习过程中表现出的发展特征，各科教师都需调整评价标准，推动其从结果导向向过程关注的转变，真正体现教学理念的现代化变革。

2.调整教学组织模式，优化选课走班

新高考模式下的选课走班要求学校全面调整教学组织，适应学生多样的科目选择。学校需在整体规划基础上动态优化课程表，将必修课程与选择性课程相结合，确保教学资源均衡配置。每学年的课程安排都需要充分考虑教师资源、场地条件以及学生选课比例，逐步形成灵活、高效的教学机制。为顺利实施走班教学，学校需要完善班级管理结构，合理划分行政班和教学班的职责范围。行政班的班主任要在常规管理中关注学生的心理发展与学业进步，而教学班则以学科导师为主体，注重传授学科知识，为学生提供专业学术指导。学校的管理人员需要建立沟通机制，确保行政班与教学班的共享信息，协调运行。

3.健全评价考核体系，促进素养提升

完善评价体系是新高考模式特别强调的、教学改革的关键内容，在设置评价指标时，高中教师需要兼顾知识掌握与能力发展，结合学生的学业成绩与综合表现，设计多维度考核标准，评价方式应覆盖课堂表现、课后作业、项目研究等多个环节，注重全方位展示学生的学科素养与学习潜力；应结合过程性评价与终结性评价，吸纳多元评价主体，其中过程性评价需重点记录学生在学习活动中的参与度，为其提供真实的可视化成长档案。教师可依据档案内容调整教学计划，有针对性地设计教学活动，满足不同发展阶段学生的实际需求。终结性评价则需公平科学，合理分配权重，反映学生的整体能力水平。教师还可采用增值评价作为考核体系中的重要补充，分析学生在不同阶段的进步幅度，客观评估其发展潜力。评价体系应将学术水平与实践能力相结合，使学生能够积累丰富的学科知识，在实际情境中运用知识解决问题。此外，校内评价结果需与综合素质评价机制有效衔接，作为升学选拔的重要依据。健全评价体系需要加强教师之间的协作，构建多学科联动的考核机制，为学生提供更加全面的成长评估。在推动学生素养提升过程中，教师应将评价体系与课程目标相结合，促进教学内容与学生发展的深度契合，为教育质量的提升奠定坚实基础。

4.强化生涯规划指导，助力科学选择

高中需要在教育教学中形成系统的生涯规划指导布局，帮助学生明确学科选择方向，奠定未来职业发展的基础；应设立生涯规划指导中心，基于学生的学科兴趣、能力特长以及职业目标，为其制定个性化发展方案。需采用全面的测评工具分析数据，深入了解学生的学习风格和职业倾向，建立“一生一案”的生涯发展档案，提供全程指导。学校还要打造生涯教育课程，将其融入学校整体教学计划，课程内容涵盖认识自我、学科特性解析、高校专业介绍以及职业发展趋势等内容，根据高中三年不同阶段的需求逐步推进课程实施。例如高一年级可侧重自我认知与兴趣探索，高二年级聚焦学科选择与升学规划，高三年级强调志愿填报与职业匹配。课程设计需突出针对性与实效性，确保学生在学业与生涯发展中都能形成清晰路径。应提供多样生涯指导形式，如邀请行业专家开展主题讲座，让学生了解社会对人才的需求与趋势；组织家长座谈会，为家庭参与生涯决策提供平台；安排一对一咨询，帮助学生在关键节点做出科学选择。学校还可与高校和社会机构合作，组织职业体验活动，使学生深入了解相关领域的实际工作情况，做出更加理性的决策。

5.深化信息化应用，推进精准管理

信息化管理是新高考模式下教育教学改革的重要助推器，学校需全面引入现代化信息管理系统，将学生选课、走班及综合素质档案的管理纳入统一平台，实现高效、精准的资源调度与数据分析。信息化系统应构建选课指导、课程安排、学业跟踪与综合评价等模块，为学校教育管理工作提供全面技术支持。在选课与走班过程中，信息化系统能够根据学生的兴趣与学科偏好，提供科学的选课建议。系统还可根据课程设置与师资条件实时匹配，生成最优选课方案，提高课程编排效率。课程实施过程中，信息化工具可协助教师跟踪学生的学习进展，为其提供基于数据的个性化学业指导。学校可利用信息技术辅助综合素质档案管理，建立覆盖学生全学段发展的数据平台，详细记录学生的学业成绩、课堂表现、社会实践、艺术活动与心理健康状况，为其构建系统的个人档案，为综合素质评价提供多维度的数据依据，提升评价的质量。学校在引入信息化系统时，需同步配备专业的技术团队，保障系统安全与稳定；还需开展信息工具推广培训，使教师与学生能够充分掌握其功能，将其应用于日常教学中，提升整体教育教学质量。

6.强化学生自主学习能力，助力全面发展

新高考模式下，传统的被动学习模式已无法满足学生在选课走班、多学科组合背景下的学习需求。学校需着眼于学生自主学习能力的培养，构建从目标设定到效果评估的全方位支持体系，帮助学生掌握学习方法，提高学习效率，增强适应性。构建自主学习能力的第一步是提升学生的目标管理意识，学校可帮助学生设计系统的学习目标，引导其明确学科选择与未来发展的关系；结合新高考的选科要求和高校专业设置，帮助学生在每个学期设定阶段性目标，并将长期目标转化为具体可操作的学习计划，以分解目标的方式为学生注入源源不竭的动力。学校还需为学生提供有效的目标管理工具，如任务清单、学习进度表等，确保学生能够持续跟踪自己的学习状态，及时调整策略。

传授高效学习方法是自主学习能力培养的核心环节，学校应在日常教学中融入学习策略指导，将思维导图、笔记法、时间管理等方法有机地嵌入学科教学之中。教师在课堂上要引导学生自我构建知识结构，提升其归纳、总结和内化能力。课后，学校可组织学习方法专题讲座或经验分享会，展示优秀学生案例，请学生代表传授具体技巧，让更多学生掌握科学的学习方式。课程实施中，学校需强化学习过程的动态支持机制。教师可利用学习档案和线上平台记录学生的学习行为与成果，定期给予反馈，帮助学生识别自己的优势与短板。教师分析学生不同学科的成绩趋势和课堂参与情况，为其提供个性化学习建议，避免学生在多学科组合中出现时间分配失衡的问题。对于有特殊需求的学生，学校应要求教师提供针对性的学习支持计划，以小组辅导、布置个性化作业等形式提升学习效果。

此外，学校需搭建自主学习的资源支持平台，为学生提供高质量的学习资料与工具，建立涵盖全学科知识点的在线学习资源库，开放优质课程视频、习题库和专题讲座内容，让学生能够随时随地进行自主学习，帮助其合理利用碎片时间，不断提升自我。学校还需强化家校互联，通过家长会、线上互动等方式向家长传递科学的家庭教育理念，帮助家长营造良好的学习氛围，强化学生自主学习能力。

四、结语

河南新高考模式的实施推动了考试招生制度的深度革新，也对普通高中教育教学提出了系统的调整要求。高中学校需全面革新教育教学工作，适应新形势下的人才培养目标，建议学校更新教学理念、优化组织模式、健全评价体系及深化信息化应用，构建科学高效的教学管理体系，满足学生个性化发展需求。