百名校长话改革 | 新高考背景下普通高中育人方式改革的实践探索——以河南省驻马店高级中学为例

2025年是河南新高考落地实施之年。为全面展示我省高考综合改革经验成果，我们特别推出“百名校长话改革”专题，邀请全省百名示范性高中以及本科高校负责人聚焦高考综合改革，谈认识、话体会、聊经验、谋发展，用篇篇文章呈现改革智慧。快来一起品读佳作，来一场思想碰撞吧！

新高考背景下普通高中育人方式改革的实践探索——以河南省驻马店高级中学为例

驻马店高级中学校长  李继承

2019年，国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称《意见》），为新时代推进普通高中育人方式改革、全面促进普通高中高质量发展指明了方向、提供了遵循，驻马店高级中学（以下称驻马店高中）把改革作为发展契机，因时而动，顺势而为，在落实“育人方式改革”政策方面作了大胆尝试，取得了一些经验和显著成效。

一、普通高中育人方式改革的底层逻辑

杜威曾经说“今天的学生和老师不生活在未来，未来的老师和学生将生活在过去”，这句话道出了教育必须具有前瞻性特质。纵观人类发展历史，不同时代、不同社会、不同国家对人才的要求也不尽相同，但无论时代、社会和国家如何变迁，教育始终都致力于培养未来社会的建设者，这应该是一个共识，也是育人方式变革的逻辑起点。其次，随着互联网、人工智能的发展，丰富的学习资源深刻改变着人们的学习方式，也改变着人们对学习内容的认识，引发了人们对于未来学校功能和形态的无限遐想；著名的“钱学森之问”曾经深深刺痛了国人的神经，并时时敲击国人的灵魂；中国式现代化对拔尖创新人才的需求，让“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的问题越来越深入人心，并成为每一个教育工作者必须正确面对的问题。所以，普通高中的育人方式改革既是时代发展的呼唤、社会进步的结果，更是建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的必然要求。

二、驻马店高中育人方式改革的实践

驻马店高中是驻马店市教育局直属学校和全市普通高中的龙头学校，但是和豫南地区的南阳、信阳等地市相比，教育教学质量相对落后。如何缩小和周边地市的差距，一直是萦绕在学校领导班子和全体教师心中的梦想。《意见》的出台，正值全国第三批新高考省份已经启动新高考，河南省高考综合改革“山雨欲来风满楼”之际，驻马店高中敏锐察觉到这是解决现实难题、实现弯道超车的契机。于是怀着高度的社会责任感和强烈的忧患意识，认真研究国家关于高考综合改革的系列文件精神，以提前谋划新高考为工作抓手，结合地市级高中的一般定位和学校的具体情况，走上了旨在落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的育人方式改革之路。

（一）以生活德育培根铸魂，落实育人根本任务

“育人”的前提是对“人性”的洞察和理解。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“不是独立的‘智育’，也不是独立的‘品德’，也不是独立的‘劳动教育’”。驻马店高中始终坚持德育为基、五育并举，涵育了“生活润心、文化铸魂”特色德育。学校根据德育的本质属性和基本主题，设计开展丰富多彩的触及学生灵魂、点亮学生闪光点的德育活动，让学生在实践中感悟人生，在活动中接受教育，在立德树人和家长需求之间寻找最佳平衡点，充分发挥德育在素质教育中的重要功能；坚持强化目标、淡化痕迹，增强德育的温度与亲和力，让德育服务于培育全面发展的人才这一总体目标。

发挥杨靖宇将军家乡的地域优势，在校园树立杨靖宇将军雕像，建设“浩然广场”，以红色革命文化为引领，赓续红色基因，让杨靖宇精神成为驻高学子的青春底色。开展“十佳班长”“最美驻高生”等评选活动和传统节庆日纪念活动、形式多样的社团活动，让学生在被肯定中收获成就感，在被关爱中获得幸福感。高校研学、驻高好声音、英雄杯篮球赛、七人制足球赛等特色活动都实现了课程化。引入当地“三结合”平台资源，充分调动班主任、专业教师、班委会、家长、社会的合力，将德育渗透到了班主任管理工作中月工作例会、主题班会设计、家长课堂、社会实践活动和校园文化建设等方面，形成了五级的德育实践管理网络：一级是以校级主管干部和各部门机构主任构成的德育实践领导班子，二级是由学校政治教育处带领下的班主任组成的德育骨干，第三层是以专业老师构成的专业德育队伍，第四层是班委会组成的班级德育组织，第五级由家委会组成的校外德育力量。从而实现了全员教书育人、全程教书育人、整体教书育人的“三全育人”布局，德育实践案例多次被《中国德育》《教育家》等国内权威教育媒体专题报道。

（二）以课程资源建构场域，回应育人时代需求

课程资源是教育者为实现教育目标而选择、设计的教学内容和教学规划，是学校为学生成长而提供的营养和场域，一个学校的课程结构直接决定了学生的素养结构，校本课程的再构和教学资源的优化对于育人方式改革的作用显而易见。所以，高品质的学校必须有高品质的课程作为支撑，否则核心素养就成为了无源之水和空中楼阁，学生的全面发展就失去了载体和依托。所以，高品质的课程资源必须积极回应社会发展对人才的需求。

驻马店高中强调课程的价值导向和人文关怀，着眼于如何设计和实施能够使学生体验到学习乐趣、成就感和归属感的课程活动。构建富有挑战性、趣味性和实践性的课程体系，使学生在课程学习中体验成功、感受快乐、实现自我价值；注重课程与生活的联系，使学生通过学习认识生活、热爱生活、创造生活。学校以促进学生全面发展、满足学生多样化学习需求为目标，突出“全面+终身+特色”的发展内涵，努力构建的“五育并举”多维课程体系，涵盖“生活润心，文化铸魂”德育课程、“中和容融，相并而大”文化课程、“强健体魄，健康终身”体育与健康课程、“以美润之，以美培元”艺术课程、“乐行君子，悦动生活”劳动课程、“知行合一，协同发展”综合实践课程六大板块。包括以国家课程、地方课程、校本课程为中心的基础知识通修，以五大学科竞赛为重点的培优特长精修，以艺术、体育、科技等社团活动为亮点的多元个性选修，以学生终身发展为特征的生涯规划教育研修。各个板块又划分为一般必考学科、选择性必考学科、选择学科，除国家的规定学科之外，学校借助自身办学资源和品牌优势，充分整合校内外教育资源，推出了一系列校本课程，构建了走向“五育融合”的育人生态。学校坚持尊重差异性、提供选择性、突出针对性、蕴育独特性、实现可能性的总体原则，实施分层教学、分类培养，追求有教有类、各美其美、成其所成的育人愿景，努力构建了多样化的育人体系。2023年5月，学校顺利入选新一轮河南省普通高中多样化发展示范校。

近年来致力于推进基于跨学科融合和探究实践的科学教育策略，在科技创新人才培养方面进行了卓有成效的探索，形成了涵盖五大学科、科创教育、人工智能、航空航天等内容的科学教育特色。教师带领学生走进机关、工厂、农田、电视台、博物馆、气象馆等场馆园所开展综合实践活动，以课程化的项目式学习促进学科交叉融合，全面提升学生的综合素养。学校在国家级、省级科技创新大赛中屡获佳绩，多次获驻马店市政府的通报表扬和奖励，先后被评为河南省科技活动特色学校、全国青少年人工智能活动特色单位、全国中小学科学教育实验校。

（三）以课堂改革积蓄动力，提升育人品质品位

教育教学质量是学校生命线，课堂是教育教学的主阵地。而课堂教学必须具有前瞻性，必须站在学生终生发展的视角，必须能够链接当下与未来，能够让学生适应未来的生活和终身的发展，这是育人方式改革的引擎所在。

针对新高考的“三个转变”“三条主线”“四项原则”，2019年以来，驻马店高中坚持站在生长的高度思考课堂，构建六维新生态育人模式，从价值文化、课程资源、教学模式、素养评价、教师发展、学生成长六个维度，推行基于深度学习的课堂教学改革。落实深度学习理念和实操，探索基于情境的互动式、启发式、体验式高效课堂模式，把学生从题海中解放出来，努力实现从“解题”向“解决问题”和从“做题”向“做人做事”的转变。

教育就是生长，学校教育的价值，就是连续不断地唤醒或者点燃生长欲望，就是为学生供给方法，使这种欲望得以持续生长。因此，驻马店高中始终坚持以问题为导向，带领学生在积极思维、主动学习、合作探究中步步深入；以任务为驱动，让学生体验高投入高认知的学习过程，提升学生的高阶思维能力、解决问题能力和创新创造能力。于是，积极研究对接新高考、新课标，跨学科、基于项目的学习、基于大单元的教学、基于学科大概念的教学、基于主问题或核心问题的教学成为了课堂的新样态。这种变化，激发并强化了学生的探究热情和学习兴趣，提高了课堂活动的参与度、自主学习的深度、合作学习的效度，形成了教学相长、健康和谐的师生学习共同体。学生的主体地位得到夯实、学习方式得到变革，以学生为中心的思想得以彰显，以学习为主线的教学设计和学习活动成为常态，从而实现了教学关系的双向重构。

（四）以作业建设减负增效，节约育人成本投入

适度的作业可以助推学生良好学习习惯、学习态度的养成，与教学过程如影随形的作业，是学生消除疑问、解决问题、生成新知、改进学习、反思自我、展示才华的最有效途径，这就是作业的基本要义。

长期的教育教学工作让驻马店高中的教师们坚信，提高作业的精准度和针对性，应该是教育教学减负增效的关键。因此，学校持续追求无作业课堂和无教辅学科，支持师生以自己的方式成长学习，培养创新精神、实践能力，让教师和学生都成长为自我驱动的终身学习者和创新实践者。2019年，学校全面推行学历案教学，年级同科教师集体备课，共享资源，利用暑假编修校本学历案，每年修订一次，为教学质效提供保障。遵循国家课程校本实施整体设计方案，结合《驻马店高中作业建设实施办法》进行单元和主题作业设计，精心打磨课前检测、课中习题、课后跟踪练和单元检测卷，形成了特色校本作业体系。以上举措，在很大程度上减轻学生的课业负担，减少了师生在时间和精力上的投入，大大降低了育人的成本投入。

（五）以评价方式助力成长，规范育人维度向度

教育评价就是指挥棒，评价的导向能够反映一所学校的办学思想，评价的内容方式往往决定着教与学的内容方式。在当前时代背景下，按照“教、学、评”一体化的改革要求，新课程、新教学与新评价必须同步、协调、统筹推进。同时，学校和社会唯有把目光从“物质建设”转为“精神建设”，从关心“器物”转为关心“社会价值”，从“唯分数论”转为“多元评价”才能写好拥有生动鲜活生命力的教育叙事。

在“核心素养”导向背景下，驻马店高中及时抓住机遇，实行了综合评价制度改革，不只是关注学生的学业成绩，还要善于发现发展学生多方面的潜能。学校把学生的行为习惯、学习态度、兴趣特长以及音体美、劳技、信息等拓展性课程的参与情况作为评价小项，建立起一整套的评价方法和标准。2019年，学校引入华东师范大学科学研究中心研发的大数据智能化教学平台——会课平台系统对学生进行综合评价，让现代信息技术、数字技术赋能新时代教育。比如，该平台可以结合学校的检测评价方式，为每一位学生定制专属的答题卡，把每位同学每一道题都准确地记录下来，通过这些不断增加的题来深度定位大家的知识点掌握程度、知识体系掌握程度，通过平台中的“教学实施”“考试中心”，可以查看到学生的个人报告。还可以通过数据分析，把学生的错题进行分类整理，让学生们及时精准复习，教师也会根据大数据内容对同学们做针对性复习。让学生在复习中明白要攻克的重点是什么，哪些题让同学们在之前的考试中频频失分，真正做到有得放矢、高效复习，充分提高学生的学习效率，避免题海战术，让学生实现乐学善学，让学习变得科学有效。        

张文质先生说：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性……教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间。”任何一项改革都不可能一蹴而就，育人方式改革亦然。然而，既然是改革，必然是有开创意义的，原本就没有熟悉的道路可走，况且改革本身也是一个动态的过程，不过敢于尝试总是好的，这不正是教育的应有之义吗？